北京中小學(xué)開學(xué)已經(jīng)有一周時(shí)間了。而在這一周中，北京市義務(wù)教育新“課程計(jì)劃”的影響立竿見影：作業(yè)量驟降，課程多樣化，孩子們的新學(xué)期新意十足。對(duì)于突然輕松下來的課程，學(xué)生們自然欣喜。而面對(duì)這樣的舉措，不少家長(zhǎng)可坐不住了。
“作業(yè)太少了，三年級(jí)的強(qiáng)度還不如二年級(jí)，打基礎(chǔ)的時(shí)候怎么能這樣放松？現(xiàn)在作業(yè)都在學(xué)校寫完了，總不能在家一筆都不動(dòng)吧。”于是，家長(zhǎng)們的應(yīng)對(duì)措施便是給剛剛在學(xué)校“減負(fù)”的孩子進(jìn)行“加餐”，不是額外規(guī)定他們每天要做多少到數(shù)學(xué)題、記多少個(gè)英語(yǔ)單詞，就是另行在社會(huì)上給孩子報(bào)各式各樣的輔導(dǎo)班。對(duì)此，一位家長(zhǎng)表示：“學(xué)校抓學(xué)習(xí)抓得少，孩子就會(huì)閑下來。我也知道報(bào)這些班孩子會(huì)很累，但只有這樣做我們家長(zhǎng)心里才會(huì)踏實(shí)一點(diǎn)。”從家長(zhǎng)這樣的話中，我們可以發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)為孩子額外“加餐”，根本在于對(duì)這樣的課程安排感到擔(dān)心。但是，如果給孩子增加額外的負(fù)擔(dān)，家長(zhǎng)安心了，孩子的成績(jī)就一定會(huì)好嗎？
101網(wǎng)校一位教學(xué)專家認(rèn)為，學(xué)校減負(fù)本身是在教學(xué)可控的范圍內(nèi)，用更科學(xué)的方式幫助學(xué)生吸取知識(shí)，絕非放松對(duì)學(xué)生的要求。而家長(zhǎng)如果因此就怕學(xué)生跟不上，強(qiáng)行給他們?cè)黾诱n外作業(yè)或盲目報(bào)班，等于在不了解學(xué)生學(xué)習(xí)短板的情況下增加了學(xué)習(xí)壓力。這不僅不會(huì)給學(xué)生帶來幫助，還會(huì)因?yàn)閯儕Z了孩子們本應(yīng)獲得的“減負(fù)”權(quán)利而給他們?cè)斐赡娣葱睦?，甚至產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩。與其如此，家長(zhǎng)不妨就讓學(xué)生按照學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃學(xué)習(xí)，密切與老師聯(lián)系，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)中的問題，并通過在線教育等能夠?yàn)閷W(xué)生提供個(gè)性化教學(xué)、知識(shí)表現(xiàn)形式更豐富的學(xué)習(xí)模式為孩子補(bǔ)足短板。這不僅能夠讓學(xué)習(xí)更有目的性，以知識(shí)點(diǎn)為單位的碎片化教學(xué)也不會(huì)讓孩子感到學(xué)習(xí)的冗長(zhǎng)與枯燥。
實(shí)際上，這次“減負(fù)”是北京多年來減負(fù)政策的延續(xù)。而教育部門既然敢于提出這樣的教學(xué)計(jì)劃，就會(huì)以這樣的模式為基礎(chǔ)設(shè)定考試、升學(xué)制度，更不會(huì)因此而降低教學(xué)質(zhì)量。既然學(xué)校都已經(jīng)改變以往“學(xué)海無(wú)涯苦作舟”的態(tài)度了，家長(zhǎng)又何必糾結(jié)于逐漸被淘汰的教學(xué)觀念呢？
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