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　　從幾年前唐駿“學(xué)歷門(mén)”事件，到如今呂某的案例，雖然看似是“不勞而獲”的人性作祟，但從客觀來(lái)說(shuō)其實(shí)是在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，人們不得已而為之的一種手段。同時(shí)，企業(yè)在招聘過(guò)程中對(duì)學(xué)歷、文憑的過(guò)于倚重，也助長(zhǎng)了“文憑價(jià)值大于技能本身”這樣一種本末倒置的觀念長(zhǎng)期存在。然而，真正的罪魁禍?zhǔn)撞皇浅钟屑賹W(xué)歷的學(xué)生，而是利用各種虛假宣傳或低價(jià)“誘惑”學(xué)生犯錯(cuò)的不良機(jī)構(gòu)。

 

　　近年來(lái)，由于國(guó)家的嚴(yán)格管控，使此前出現(xiàn)過(guò)的高等院校違規(guī)操作行為得以遏制。但一些社會(huì)上的所謂教育機(jī)構(gòu)，卻打著各種招牌對(duì)假文憑大肆宣傳。地鐵廣告、QQ彈窗及網(wǎng)頁(yè)上，大量充斥著“要真學(xué)歷不，1980元來(lái)一個(gè)唄”之類(lèi)讓人啼笑皆非的廣告。不法機(jī)構(gòu)兜售文憑的行為，將本應(yīng)關(guān)系到學(xué)生安身立命的教育貶低的一文不值。如果1980元就能讓自己獲得好工作、高薪酬，還有幾人愿意花上若干年時(shí)間寒窗苦讀？

 

　　對(duì)于這種學(xué)歷亂象，有關(guān)部門(mén)不能完全依賴(lài)于行業(yè)的自我約束。除了對(duì)正規(guī)院校的管控，國(guó)家是否應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)的政策，對(duì)教育行業(yè)中的不良機(jī)構(gòu)予以懲處？是否應(yīng)該設(shè)立獨(dú)立的觀察機(jī)構(gòu)對(duì)教育行業(yè)進(jìn)行監(jiān)控，杜絕這樣的行為？說(shuō)到底，“制假”、“販假”都是利益驅(qū)使，如果沒(méi)有正面強(qiáng)硬的措施， 恐怕難以對(duì)不法者施以震懾。

 

 

　　在筆者看來(lái)，讓學(xué)歷教育得以健康發(fā)展，除了有關(guān)部門(mén)要打擊文憑造假之外，優(yōu)質(zhì)的教育機(jī)構(gòu)還應(yīng)肩負(fù)起對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)責(zé)任。在互聯(lián)網(wǎng)科技給人們帶來(lái)越來(lái)越多便利的今天，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育獲取國(guó)家承認(rèn)的文憑學(xué)歷的情況非常普遍。為了讓人們更好的明確人們對(duì)“文憑”的態(tài)度，弘成學(xué)習(xí)中心的老師每次面對(duì)學(xué)生咨詢(xún)或報(bào)名時(shí)，都會(huì)詳細(xì)向?qū)W員解讀報(bào)考政策，告訴他們?nèi)绾伪鎰e真假學(xué)歷、如何選擇最適合自己的專(zhuān)業(yè)，以及采取怎樣的學(xué)習(xí)策略等等。更重要的是，要讓他們知道學(xué)習(xí)的最終目的是學(xué)有所獲，將知識(shí)變成自己的一技之長(zhǎng)。這樣的行為也是在用實(shí)際行動(dòng)告訴學(xué)生，用汗水和勤奮換來(lái)的真文憑與真本事，比“一紙空文”的假文憑實(shí)在的多。

 

　　當(dāng)前，我國(guó)人才從“知識(shí)型”向“技能型”的轉(zhuǎn)變已經(jīng)勢(shì)在必行，“學(xué)歷造假”也會(huì)越來(lái)越站不住腳。但對(duì)于人們的引導(dǎo)，光靠教育單位還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。只有激發(fā)人們對(duì)技能提升的渴望，社會(huì)、企業(yè)更加理性的看待文憑，才能讓“假文憑”失去市場(chǎng)，也才能讓“偷雞不成反蝕米”的鬧劇不再重演。