2015年5月10日,首屆“職業(yè)教育活動周”全國啟動儀式在北京舉行。“活動周”的設(shè)立,目的是要在全社會弘揚勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時代風尚,形成“崇尚一技之長、不唯學(xué)歷憑能力”的良好氛圍。對于本次活動,李克強總理作出批示,劉延?xùn)|副總理也出席儀式并講話。規(guī)格之高,超出了一般人的想象。
本屆活動周的主題為“支撐中國制造,成就出彩人生”,乍一看上去,似乎和職業(yè)教育并無太大關(guān)系。實際上,這個主題的提出并非隨意。今天整個社會高度重視職業(yè)教育,是因為通過改良與提升的職業(yè)教育能為中國制造的轉(zhuǎn)型升級提供人才支撐,能為大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新提供人才支撐。首屆“職業(yè)教育活動周”喊出了“支撐中國制造”,也正是基于這樣的原因。
那么,誰能為“中國制造”提供人才支撐?職業(yè)教育又該如何提升?隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展,在線教育不受時間空間的限制,知識傳遞更迅捷、知識內(nèi)容更豐富、表現(xiàn)形式更生動的特點為教育行業(yè)注入了新的活力,也為我國的職業(yè)教育發(fā)展提供了新的思路。與傳統(tǒng)教育中強調(diào)理論知識的講授相比,在線教育更重視實踐技能的掌握與提高。這種通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、3D技術(shù)、動畫技術(shù)所呈現(xiàn)出來的知識點,無論從表現(xiàn)形式、易理解程度、創(chuàng)新發(fā)散程度都要遠強于一塊黑板和一支粉筆所達到的范圍。而在線學(xué)習(xí)所提倡的挑戰(zhàn)性、娛樂性和互動性,也同其他互聯(lián)網(wǎng)活動一樣吸引著學(xué)習(xí)者。如弘成教育旗下的弘成學(xué)習(xí)網(wǎng),就為學(xué)習(xí)者提供了包括工程技術(shù)、醫(yī)療衛(wèi)生、經(jīng)濟管理等各種實踐性較強的課程內(nèi)容,甚至可以讓其自己制作課程,將自身的專業(yè)技能與他人分享,造就一個“人人是老師,人人皆可學(xué)”的在線職業(yè)教育互動平臺。
提到職業(yè)教育,最成功的莫過于德國職業(yè)教育的“雙元制”教學(xué)體系。這種學(xué)生一半時間在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)、一半時間在企業(yè)實習(xí)工作的教育模式為德國提供了豐富的人才儲備。這樣的教學(xué)體系值得我們學(xué)習(xí),但從我國“小學(xué)—中學(xué)—大學(xué)—工作”的單軌成長模式來看,想要全盤復(fù)制并不現(xiàn)實。那么國家能否出臺相應(yīng)的政策,讓學(xué)習(xí)者在接受體制內(nèi)教育的同時,通過在線學(xué)習(xí)提升職業(yè)技能和工作素養(yǎng),并設(shè)置合理的資質(zhì)認證或激勵措施,使二者相輔相成,形成有中國職業(yè)教育特色的“雙元制”教學(xué)?當現(xiàn)階段職業(yè)教育改革的呼聲如此之高,而“大學(xué)生過剩”與“技術(shù)人員嚴重缺乏”的反差格局依然明顯的時候,利用先進的科技手段解決職業(yè)人才問題顯得更加重要。
弘成教育CEO丁向東曾說,教育的本質(zhì)便是讓學(xué)習(xí)者學(xué)有所獲。而在線教育則用技術(shù)詮釋了學(xué)有所獲的意義。在發(fā)達國家,重視和扶持職業(yè)教育,已成為其人才戰(zhàn)略、教育發(fā)展戰(zhàn)略的重要部分。而在今天,中國同樣面臨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的重要時期,人才也必須從“學(xué)術(shù)”向“技能”轉(zhuǎn)型。中國政府力推職業(yè)教育,是順應(yīng)今天的時代潮流;而能否借助互聯(lián)網(wǎng)這一先進技術(shù)的載體,才是為明天儲備高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。