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　　弘成教育是一家老牌的在線教育企業(yè)，一直致力于為廣大學(xué)習(xí)者提供在線學(xué)歷教育及培訓(xùn)服務(wù)，同時(shí)也持續(xù)對(duì)在線學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行關(guān)注和研究。根據(jù)對(duì)后臺(tái)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，那些獲得網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)歷、或培訓(xùn)成績(jī)較好的學(xué)習(xí)者大多有一定的學(xué)習(xí)規(guī)律，并持續(xù)活躍在平臺(tái)論壇或網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)踐中；而那些成績(jī)一般的學(xué)生大多都是對(duì)課程走馬觀花，瀏覽的課程很多，但大多沒有持續(xù)學(xué)習(xí)。“我就覺得這種學(xué)習(xí)方式挺好玩的，有時(shí)候跟打游戲似的，所以高興了就學(xué)，沒意思了就再看看別的。”在問及為何學(xué)習(xí)成績(jī)一般的時(shí)候，一位學(xué)習(xí)者有些不好意思的答道。

 

　　就像這位學(xué)習(xí)者所說，在線教育者們抓住大眾上網(wǎng)普遍的“獵奇”和“游戲”心理，確實(shí)在很多細(xì)節(jié)上下了功夫。如豐富多樣的表現(xiàn)形式、設(shè)定故事情節(jié)、學(xué)友成績(jī)PK、學(xué)習(xí)問答互動(dòng)等“游戲化”的環(huán)節(jié)，都是為了讓在線學(xué)習(xí)更吸引人，使人們更好的學(xué)習(xí)。但學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)，在線教育再先進(jìn)，也沒有達(dá)到讓人輕松瀏覽一遍就獲得知識(shí)、提高技能的地步。如果人們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中依然抱著網(wǎng)上購物、娛樂的態(tài)度，這樣的學(xué)習(xí)能有效果才怪。

 

　　那么，既然不能把在線學(xué)習(xí)當(dāng)成游戲，又該抱著怎樣的心態(tài)來面對(duì)呢？在這里我們不妨將在線學(xué)習(xí)看做一個(gè)再生產(chǎn)的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)習(xí)者首先認(rèn)真、虛心接受課程中的知識(shí)，是為“原料”；通過互動(dòng)、練習(xí)等環(huán)節(jié)將其他知識(shí)聯(lián)系起來，完成記憶和理解，是為“加工”；此后再利用網(wǎng)絡(luò)模擬實(shí)踐環(huán)節(jié)，將整個(gè)知識(shí)框架及內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際工作或有用之處，完全為自己所用，是為“產(chǎn)出”。此前我們做的每一步，都是在將自己的時(shí)間和思考當(dāng)做成本，而最后的“投入產(chǎn)出比”，才是我們付出的動(dòng)力。

 

　　史蒂芬•柯維在其著作《高效人士的七個(gè)習(xí)慣》中提到的第二個(gè)習(xí)慣便是“以終為始”，即做一件事前首先要確立目標(biāo)，在腦海里醞釀之后進(jìn)行實(shí)質(zhì)創(chuàng)造，而不是“隨興而起，隨疲而廢”。既然我們選擇了知識(shí)的力量，就不要在過程中浪費(fèi)我們的成本，真正做到“學(xué)有所獲”吧！