隨著科技的不斷進(jìn)步,網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為了人們生活的載體。在線學(xué)習(xí)也是如此,無論是獲得學(xué)歷,還是技能提升,其隨時(shí)隨地可學(xué)習(xí)、重互動(dòng)、重實(shí)踐的特性都讓這種新興學(xué)習(xí)模式深受人們的青睞。但是,大多數(shù)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中收獲頗豐,也有不少人覺得效果不大。同樣是在網(wǎng)絡(luò)中享受個(gè)性化學(xué)習(xí),差別怎么就這么大呢?
弘成教育是一家老牌的在線教育企業(yè),一直致力于為廣大學(xué)習(xí)者提供在線學(xué)歷教育及培訓(xùn)服務(wù),同時(shí)也持續(xù)對(duì)在線學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行關(guān)注和研究。根據(jù)對(duì)后臺(tái)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn),那些獲得網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)歷、或培訓(xùn)成績(jī)較好的學(xué)習(xí)者大多有一定的學(xué)習(xí)規(guī)律,并持續(xù)活躍在平臺(tái)論壇或網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)踐中;而那些成績(jī)一般的學(xué)生大多都是對(duì)課程走馬觀花,瀏覽的課程很多,但大多沒有持續(xù)學(xué)習(xí)。“我就覺得這種學(xué)習(xí)方式挺好玩的,有時(shí)候跟打游戲似的,所以高興了就學(xué),沒意思了就再看看別的。”在問及為何學(xué)習(xí)成績(jī)一般的時(shí)候,一位學(xué)習(xí)者有些不好意思的答道。
就像這位學(xué)習(xí)者所說,在線教育者們抓住大眾上網(wǎng)普遍的“獵奇”和“游戲”心理,確實(shí)在很多細(xì)節(jié)上下了功夫。如豐富多樣的表現(xiàn)形式、設(shè)定故事情節(jié)、學(xué)友成績(jī)PK、學(xué)習(xí)問答互動(dòng)等“游戲化”的環(huán)節(jié),都是為了讓在線學(xué)習(xí)更吸引人,使人們更好的學(xué)習(xí)。但學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí),在線教育再先進(jìn),也沒有達(dá)到讓人輕松瀏覽一遍就獲得知識(shí)、提高技能的地步。如果人們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中依然抱著網(wǎng)上購物、娛樂的態(tài)度,這樣的學(xué)習(xí)能有效果才怪。
那么,既然不能把在線學(xué)習(xí)當(dāng)成游戲,又該抱著怎樣的心態(tài)來面對(duì)呢?在這里我們不妨將在線學(xué)習(xí)看做一個(gè)再生產(chǎn)的過程。在這個(gè)過程中,學(xué)習(xí)者首先認(rèn)真、虛心接受課程中的知識(shí),是為“原料”;通過互動(dòng)、練習(xí)等環(huán)節(jié)將其他知識(shí)聯(lián)系起來,完成記憶和理解,是為“加工”;此后再利用網(wǎng)絡(luò)模擬實(shí)踐環(huán)節(jié),將整個(gè)知識(shí)框架及內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際工作或有用之處,完全為自己所用,是為“產(chǎn)出”。此前我們做的每一步,都是在將自己的時(shí)間和思考當(dāng)做成本,而最后的“投入產(chǎn)出比”,才是我們付出的動(dòng)力。
史蒂芬•柯維在其著作《高效人士的七個(gè)習(xí)慣》中提到的第二個(gè)習(xí)慣便是“以終為始”,即做一件事前首先要確立目標(biāo),在腦海里醞釀之后進(jìn)行實(shí)質(zhì)創(chuàng)造,而不是“隨興而起,隨疲而廢”。既然我們選擇了知識(shí)的力量,就不要在過程中浪費(fèi)我們的成本,真正做到“學(xué)有所獲”吧!